高中地理第一单元第六节教材分析

2019-08-20 15:10

摘自:《徐中地理在线》

一、四季和五带的本质是由于地球的运动,使得太阳辐射能在地球表面时间和空间的再分配。教材在 1.4 课中分析了太阳光对地球表面的入射情况,教师在进入本课主题之前,可以复习太阳直射点的内容。重点掌握太阳直射点的回归过程。最后归纳总结,起到承上启下的作用。下面的框图表达了本课与第 4 课之间的衔接关系。

二、影响一个地点接受太阳辐射能量大小的天文因素是昼夜长短和正午太阳高度的变化。这个 “ 变化 ” 有两方面的含义:一是时间变化,二是纬度变化。

地表接受到的太阳辐射能,可以简单地看作为时间和地点的函数。当考察太阳辐射能随地点(或纬度)的变化时,要把时间作为定量(或已知);当考察太阳辐射随时间(或季节)的变化时,要把地点作为定量(或已知),这样才能把问题分析清楚。

为了更好地让学生理解这个问题,教材选编了图 1.25 ,并在图下提出了 4 个问题,让学生通过读图回答。图中 A 、 B 、 C 三个小图,分别选自夏至日、冬至日、春分日和秋分日全球的昼长和正午太阳高度情况,图中标有几条重要纬线的昼长时间和正午太阳高度的度数,使学生能够定量地分析问题。通过对前 3 个问题的读图分析,可以了解在某一个时间内(三幅图各代表一个时间)昼夜长短和正午太阳高度的纬度分布情况;最后 1 个问题,则规定了一个地点 P ,分析了这个地点昼夜长短和正午太阳高度的季节变化情况。教师讲这段内容时,可以先让学生分析这幅图,获得感性认识,然后再进行讲解。

这段课文分两个标题分别介绍昼夜长短和正午太阳高度的变化。需要说明的是,教材中提到的二分二至日反映的是北半球的情况,相应的日期是公历 3 月 21 日、 6 月 22 日、 9 月 23 日和 12 月 22 日左右。南半球的情况与北半球相反。 “ 昼夜长短的变化 ” 一段,三个自然段分别说明夏至日、冬至日和春分秋分日昼夜长短的纬度分布;三个自然段连贯下来,又可以看出北半球各纬度昼夜长短和正午太阳高度的季节变化,例如,北半球各纬度,夏半年昼长大于夜长,冬半年夜长大于昼长,春分和秋分日昼夜等长。 “ 正午太阳高度的变化 ” 一段,其写法与此类似。讲完这段内容之后,教师可以指导学生做 “ 活动 ” 第 1 题,及时巩固所学的知识。

三、关于四季的划分,教材主要介绍三方面内容。第一,我国与欧美国家四季划分方法有相同的地方,也有很大差异。相同之处是它们都立足于天文辐射,同为天文四季;不同之处是我国的四季以太阳高度和昼长的数值大小本身为标准,而欧美的四季更接近实际气候的变化。教材受篇幅限制,没有举例说明,教学时可以适当补充。欧美的四季比我国的四季要分别迟一个半月左右,例如夏至日和冬至日分别是太阳辐射最强和最弱的时候,但很多地方的实际最高和最低气温分别平均发生于夏至和冬至后一个月左右。因此,以夏至和冬至分别为夏季和冬季的起点,与实际气候的变化比较接近。教师可以在讲两种天文四季划分的具体日期之前,让学生完成 “ 活动 ” 第 2 题,获得感性认识。第二,不论是我国的四季还是欧美的四季,从总体来看都不能同实际气候很好地对应。因此,尽管四季划分的传统观念至今仍有影响,但是这种观念逐渐在淡化,人们现在采用季节和气候相结合的四季。第三,二十四节气对人们生产和生活的指示和预告作用。课文中选编了一篇阅读材料,具体说明了二十四节气的名称和日期,可供学生查阅。

五带划分的内容在初中地理中已有比较细致的讲述,这里不再重复初中地理的内容,而是采取图文配合的方法,概括地说明以下几个问题:一是五带的界线和名称;二是各带阳光直射和极昼极夜的情况,以此说明太阳辐射总量由低纬向高纬减少的原因。例如,从图中可以看出,热带是太阳光直射的地区,没有极昼极夜现象,得到的太阳辐射能最多,这很好理解。温带和寒带比较,都没有太阳光直射,而寒带有极昼和极夜现象,那么为什么寒带得到的太阳辐射能要少于温带呢?这是需要进一步解释的。从太阳照射的情况看,这两个带都没有太阳光直射,但太阳光斜射的角度寒带要小于温带,所以单位面积上得到的太阳辐射能就少。从极昼极夜的情况看,寒带虽然有极昼现象,但是由于太阳入射角度小,得到的阳光并不多。经过这样的分析,学生可以理解太阳辐射总量由低纬向高纬减少的原因。